本期话题：“双减”齐聚力 家校社共育 

　　2021年7月，国家颁布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确强化学校教育主阵地作用，严禁非学科类培训机构从事学科类培训。同年10月，出台《中华人民共和国家庭教育促进法》，明确父母或者其他监护人承担对未成年人实施家庭教育的主体责任。 

　　如何发挥学校主阵地作用、家庭教育的主体责任，构建教育良好生态，推进家校社协同育人，引导未成年人培养广泛兴趣爱好、健康审美追求和良好学习习惯，已经成为社会高度关注的话题。 

　　近期，在2022年广州市政协“有事好商量”民生实事协商平台上，政协委员与职能部门及各界代表展开协商，共同探讨如何发挥社会力量，促进协同育人，形成广州家校社共育模式。记者走访发现，不少学校纷纷开设了课后托管课程，学生自主成长的时间和空间增加了。

“双减”更多的成果应是课堂的提质增效

　　课后托管方便老师和学生沟通　

　　卢老师是广州一名小学二年级的班主任，也是一名语文老师。早上，她给学生布置完作业，学生做完后，她就要马上批改，然后在下午上课时进行讲解。她坦言，“双减”政策推行以来，要求减轻学生负担，提高教学质量，这对老师来说需要更快地适应新的工作节奏，“一开始的确有团团转的感觉，不过经过一段时间的调整，我们对工作进行分类，结合科任老师做了分工，现在已经整体适应。”卢老师说。 

　　“双减”政策推行以来，不少学校纷纷开设了课后托管课程。在托管课堂上，老师们可以给学生答疑解题，还可以给有需要的同学做心理疏导。记者走访发现，不少学校提供基础托管和个性化托管两种形式。基础托管是学生先在课室里完成作业，基本实现作业不出校门，作业量比双减政策之前明显下降；个性化托管则为学校通过招标形式引入社会机构进入校园，对学生进行才艺或者运动方面的教育。 

　　记者发现，不同的学校做法不同，小学和初中也有不同。有的学校由本校老师义务开展个性化学科辅导和特长式兴趣培养；有的加强体育锻炼和劳动教育；有的引入课后服务第三方机构，开展普惠优质的“人文、科技、健体、艺术”类课程学习；有的是两者兼而有之，家长和学生自主选择。 

　　“在基础托管期间，我们能更多地和学生们沟通，学生自主成长的时间和空间增加了。”卢老师表示，在学校提供托管服务之外，还希望得到家长和社会和多方资源的重视，共同助力学生的健康成长。 

　　家长应承担家庭教育责任 

　　也希望有培训课程解困 

　　“双减”政策实施之后，学校成为学生学习唯一的主战场，而家长应承担实施家庭教育的主体责任。然而，学生如何能够在课后接受良好的家庭教育，成为家长头疼的难题。家长张先生告诉记者：“我和太太平时都要上班，在家庭教育上也不是很了解正确的方法，怎么办呢？” 

　　能够形成一套与现代教育思维一致的家庭教育方法，对不少家长来说还是有难度。有家长表示：“我们更希望学校在这方面，更多地给家长建议或者知识，能不能有辅导家长的课程？” 

　　每周五晚上，广州市番禺区“兔爸学堂”准时开课，课程主打家庭教育，分享家教心得。来上“兔爸课堂”的家长中，有忙于工作无暇陪伴孩子的家长，还有不懂如何与孩子沟通、对待孩子问题很急躁的父母。“我们开课已经七年了。每周通过一个多小时线上课程以及一个小时线下的互动交流，让专家给家长解答疑问。”“兔爸学堂”创办人程敏说道。 

　　程敏期待，如果让更多在这个课堂中获得快乐、获得成功的家长，更多地传播和学习，相信解决家庭教育的困惑会更加容易。（图文：羊城晚报全媒体记者 严艺文）

　　来源：羊城晚报·羊城派2022年5月31日